DẠY HỌC
CŨ VÀ MỚI
Quan niệm
Bản chất dạy học
Vai trò của giáo viên và học sinh
Mục tiêu dạy học
Nội dung dạy học
Phương pháp dạy học
Hình thức tổ chức dạy hoc
Phương tiện dạy học
Đánh giá
Biểu hiện cụ thể



1. QUAN NIỆM
Học là quá trình tiếp thu, lĩnh hội qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ
Học là quá trình tìm tòi, khám phá, phát hiện và xử lý thông tin, tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất thông qua HĐ HT dưới sự hướng dẫn của GV
QUAN NIỆM
Dạy là quá trình truyền đạt, chuyển tải nội dung được qui định trong chương trình, SGK
Dạy là quá trình tổ chức và điều khiển các hoạt động nhận thức của HS để đạt được mục tiêu DH
2. BẢN CHẤT DẠY HỌC
Gíao viên truyền thụ tri thức

GV là trung tâm, đóng vai trò chủ động, quyết định

Quan tâm đến sản phẩm cuối cùng của quá trình dạy học
Học tập bằng hoạt động nhận thức của người học

Học sinh là trung tâm, GV tổ chức và điều khiển các hoạt động

Quan tâm đến quá trình HT, khai thác động lực động lực HT, gắn việc học với nhu cầu, lợi ích cá nhân người học
3. VAI TRÒ CỦA GV VÀ HS
Gv: Nắm quyền lực tri thức, truyền thụ tri thức, chứng minh chân lý của kiến thức trong SGK và của GV

HS: Thụ động theo dõi, thừa hành, bắt chước
GV: Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn, định hướng, kiểm tra hoạt động nhận thức,kết luận và chốt lại kiến thức
HS: Hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức, tìm hiểu và giải quyết nhiệm vụ HT
4. MỤC TIÊU DH
Chuẩn bị cho HS vào đời và tiếp tục học lên


Chú trọng hình thành kiến thức cho HS
Chuẩn bị cho HS sớm thích ứng với đời sống Xh hòa nhập và phát triển cộng đồng
Chú trọng hình thành các năng lực: nhận thức, hoạt động tự học, giải quyết vấn đề
Tôn trọng lợi ích, nhu cầu, năng lực của HS
5. NỘI DUNG DH
Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo




Nhiều kiến thức đã học ít được dùng đến trong cuộc sống
Quan tâm đến kiến thức, chú trọng kĩ năng thực hành vận dụng kiến thức , năng lực phát hiện và giải quyết các vấn đề thực tiễn

Gắn vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu HS với tình huống thực tế và môi trường địa phương
6. PHƯƠNG PHÁP DH
Truyền thụ một chiều, áp đặt
Các PP thực hành được dùng để kiểm nghiệm lại điều đã học
DH mang tính thông báo đồng loạt, yêu cầu cả lớp thực hiện NV như nhau, ít quan tâm đến phân hóa trình độ HS
Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS
CácPP tích cực để HS tự lực nắm tri thức mới, rèn luyện PP tự học, tìm tòi PP nghiên cứu
Phân hóa theo trình độ, năng lực thiên hướng và nhịp độ HT của HS
Tạo thuận lợi cho bộc lộ và phát triển tiềm năngHS, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú HT
7. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DH
Dạy toàn lớp, GV đối diện cả lớp

Cố định trong không gian lớp học

Bàn ghế cố định, không thay đổi
Học cá nhân, đôi bạn, học nhóm

Học ở lớp, phòng thí nghiệm, hiện trường thực tế, bảo tàng, cơ sở SX
Bàn ghế cá nhân thay đổi linh hoạt
8. PHƯƠNG TIỆN DH
Sử dụng để minh họa, kiểm nghiệm những nội dung trong SGK hoặc những lời nói của GV
Là nguồn thông tin dẫn HS đến kiến thức mới
Quan tâm vận dụng phương tiện hiện đại để HS hoàn thành nhiệm vụ HT theo tiến độ phù hợp với năng lực
9. ĐÁNH GIÁ
Theo nội dung DH, khả năng ghi nhớ và tái hiện là kiến thức chính
Thường đánh giá sau khi học hoặc sau quá trình dạy học một nội dung
GV đánh giá kết quả HT của HS bằng điểm số
Theo mục tiêu bài học, kết quả HT theo chuẩn KTKN &NL người học
Đánh giá trong cả quá trình học. HS tự giác chịu trách nhiệm về KQ HT của mình
HS tham gia tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau
GV đánh giá thường xuyên nhằm điều chỉnh quá trình DH. GV hướng dẫn HS phát triển năng lực tự đánh giá để điều chỉnh cách học
10.BIỂU HIỆN CỤ THỂ
Gv đứng trên bục giảng, ngồi ở bàn GV trong hầu hết tiết học
GV di chuyển trong lớp, quan sát và hỗ trợ HS khi cần thiết
GV truyền thụ nội dung tri thức
GV tổ chức, hướng dẫn HS chiếm lĩnh nội dung tri thức (HS tự XD, khai thác kiến thức)
Nội dung truyền thụ tuân thủ chặt chẽ nội dung và trình tự SGK
GV huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có của HS để XD bài.
Khai thác ND dạy học trong SGK phù hợp với nhu cầu và khả năng nhận thức của HS
GV thực hện bài dạy theo 5 bước lên lớp

HS lắng nghe lời giảng của GV, ghi chép, học thuộc
GV tổ chức linh hoạt các hoạt động DH

HS học qua hoạt động và tương tác. HS ý thức được NV cần giải quyết,, chủ động tìm tòi trao đổi, thảo luận
GV lắng nghe câu trả lời của HS và đưa ra kết luận đúng, sai
GV khuyến khích , tạo cơ hội để HS nêu ý kiến, suy nghĩ cá nhân vế vấn đề đang học, nêu thắc mắc khi nghe giảng, trả lời theo nhiều phương án khác nhau
GV làm mẫu ( cho VD mẫu, giải BT mẫu, yêu cầu HS làm BT tương tự)
GV khuyến khích HS tìm tòi các cách giải khác nhau; các vấn đề khác nhau
BiỂU HiỆN DẠY VÀ HỌC
GV dạy đồng loạt cả lớp, chú trọng việc ghi nhớ và làm theo mẫu
GV làm việc với từng nhóm nhỏ, chú ý đến việc học qua trải nghiệm và sự giao tiếp, hợp tác của HS
GV quan tâm đến trình độ, phong cách học và nhịp độ của mỗi cá nhân
Sử dụng phấn, bảng, phương tiện dạy học thường dùng
Sử dụng các nguồn lực, phương tiện dạy học đa dạng, khuyến khích HS sử dụng các giác quan và các hình thức HT khác nhau để lĩnh hội kiến thức
GIÁO ÁN
MỤC TIÊU
Nêu nhiệm vụ, công việc cần làm của GV và HS
Mục tiêu bài học xác định căn cứ vào nội dung SGK
Các mục tiêu cần đạt của HS chưa được lượng hóa, khó "cân, đong, đo, đếm"
Là đích của bài học: HS cần đạt KT, KN, TĐ trong và sau khi học.
Căn cứ vào chuẩn KT,KN và yêu cầu về thái độ cần hình thành.
Các MT được biểu đạt bằng các động từ hành động cụ thể có thể lượng hóa được.
CHUẨN BỊ BÀI HỌC
Liệt kê đồ dùng DH của GV
HD HS làm bài tập về nhà



Sử dụng phối hợp các PPDH,KTDH đơn điệu: đọc, chép, thuyết trình, trình chiếu
Liệt kê đồ dùng cho GV,cá nhân và nhóm HS
HD HS chuẩn bị bài học (chuẩn bị bài, thực hành kĩ năng, đọc tài liệu, làm BT, chuẩn bị đồ dùng HT)

Phối hợp các PPDH,KTDH tích cực
TỔ CHỨC CÁC HĐ DH
Xuất phát từ nội dung HT trong SGK


Tập trung vào hoạt động dạy của GV
Xuất phát từ mục tiêu bài học kết hợp vốn hiểu biết, kinh nghiệm của HS
Tập trung và nhấn mạnh hoạt động học của HS, hoạt động dạy của GV nhằm hỗ trợ hoạt động học của HS
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DH
Tiến trình DH theo 5 bước:
Ổn định lớp
KT bài cũ
Học bài mới
Củng cố
BT về nhà
Tiến trình DH theo HĐHT của HS: các bước ổn định, kiểm tra, đánh giá, củng cố thực hiện linh hoạt đan xen trong tiết học.
TỔ CHỨC CÁC HĐ DH
Tập trung vào cách thức triển khai HĐ dạy của GV, ít chú ý đến HĐ học của HS, nếu có thường mang tính áp đặt
Tập trung HĐ học tập của HS. Với mỗi HĐ có:
Tên HĐ
Mục tiêu của HĐ
Thời lượng thực hiện HĐ
Cách tiến hành HĐ, dự kiến khó khăn, tình huống phát sinh và phương án giải quyết
Kết luận của GV cuối buổi học
Nhắc lại kiến thức chủ chốt
Giao bài tập trong SGK và SBT


Dặn dò HS không được làm trái với KL của bài học
Nội dung KT, KN, TĐ của HS trong bài học.
Những tình huống thực tiễn có thể vận dụng KT, KN, TĐ đã học để giải quyết
Những sai lầm thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu không có cách giải quyết phù hợp...
HẾT